教者设问导入搭配

教者设问导入：课文围绕落花生写了几件事？重点写哪件事？

学生速读课文，抢答：写了种、收、吃、议四件事，其中重点写议花生。

二．精段品读，感悟美点

分角色朗读人物对话；

根据语境推断语义；

换词比较揣摩炼字的妙用；

口答花生与桃子、苹果、石榴在生长特点上的不同之处；

笔述花生的“最可贵”处；

讨论花生的品格，归纳课文的中心。

三．知识迁移，消释难点

质疑：从种花生到吃花生时间之长，而议花生时间之短，为何课文重点写议花生？

讨论归结：内容的主次不在事情的简与繁或时间的长与短，而是依中心的需要而定。

出示习题一：文题，落花生；中心，劳动的果实最甜美；材料，种花生、收花生、吃花生、议花生；问题，如何确定主次？

出示习题二：文题，粉笔；中心，（自定）；材料，生产、外形、使用；主次，（自定）。

学生口头作文，教者评议。

【教例简析】

这是一堂朴实无华而又珠光宝气的课。

说它朴实无华，是因为教者并未动用那些肩扛手提的“新式武器”，除了一只粉笔还是一只粉笔。说它珠光宝气，则是因为整堂课妙趣横生，高潮迭起，美不胜收。

这是一个精心设计而又信手拈来的教例。

说它精心设计，是因为它没有一般课堂那噱头似的“导入激趣”，也没有一般课堂那关于作家其人其事的旁征博引。教者在板书课题之后，就直接带领学生走进课文，沿着由重点而美点而难点的线路，一路攀缘览胜。说它信手拈来，则是因为其教学方法很难用哪种模式来界定：既有生活的反刍，又有未知的探究；既有知识的积累，又有能力的迁移；既有问题的引领，又有活动的空间。有放有收，收放自如；有声有色，声色并茂；有情有景，情景交融；有对有答，对答如流。个中不少生动鲜活的教学细节宛如足球对抗赛中的饿精彩射门，时不时给观众以期待中的意外惊喜。

吕淑湘先生说：“教学，就是教学生学。”《落花生》一课，教者教的生动活泼，学生学的积极主动，可以说是“教学生学”的一个成功的范例。

乙、《分马》：“三步三环”，环环相扣

课文：《分马》；

儿童涂料的性能是否真如厂商宣传的那般神奇呢？对此进行了走访。

教者：绪国。

【教例简析】

这是一堂不可多得的好课。

教者将教学目标要点化，教学要点问题化，教学问题组合化，教学组合层递化，收到了良好的教学效果。从其整个教学流程来看，宛如一次跳远训练，用慢镜头加以分解，可分为“活动——预备——助跑——起跳——腾空——划步——落地——测量”等八个环节。

首先，教者以“当你得到一件盼望已久的东西时，你的心情会是怎样的”这一设问拉开本课的序幕。学生纷纷作口头描述，教者则顺势引导学生从神态、语言、动作等方面来传达自己“激动”“喜悦”的心情。这一精心设计的前导，既刺激了学生的兴奋点，又使“跳远”前的准备活动起到了舒筋活骨的作用。

继而，教者板书课题，进入新授。新授以课文的预习提示为纲，先让学生从“名时地评作”五个方面记识作家作品，积累文学常识。然后，在学生通过提示语初略了解课文写作背景、内容和中心的基础上，适当地补充介绍，并板书学习本课的两个主要目标：“了解故事情节”“把握人物形象”。这样，即让学生明确了“跳远”所要达到的目标，又为学生完成这一目标铺下了一条笔直的跑道。

情节是人物性格成长的历史。教者以情节为起至少4辆装满砂石的货车从路口经过。跳板，让学生通过浏览、跳读，抓住“分马——换马”的情节脉络而纵身腾空。

课文中写了十多个人物。教者让学生找出主要人物，聚焦于描写最生动最鲜活的人物“老孙头”，通过对其动作、神情、语言与心理的分析揣摩，来把握其性格特点。从而又通过“老孙头”这一“极品”来品析本文在刻画人物上的技巧。

最后是课堂检测。通过检测来巩固教学成果。这堂课，教者灵活运用“导入——展开——小结”这种“三步三环问题探究”教学模式，思路明确，气氛活跃，过程流畅，选点准确，积累丰富。当然，如果教者能引导学生对人物形象进行更深层、更细腻的品读赏析，则起跳后的“腾空”会更高，落点会更远。

共 16 5 字 1 页 转到页 【编者按】人说：名师出高徒。同样的学生，让不同的老师来教，其教育效果一定会有区别。 优秀的老师，会因势利导、懂得抓重点、要点 、难点。而不善教育的老师，只会“胡子眉毛一把抓。”无法正确引导 、激发学生的学习兴趣。要么，让学生死记硬背，要么走马观花式的草草了事。教者教的生动活泼，学生才会学的积极主动。以上两则，可以说是“教学生学”的一个成功的范例。感谢老师的赐稿、感谢你对教育事业的热爱，学生有你这样的好老师，是他们的幸运。老师群中有你作为他们的同事，应该是他们的骄傲和自豪。【：夕阳红】

1楼文友： 16:4 :40 人说：名师出高徒。同样的学生，让不同的老师来教，其教育效果一定会有区别。 优秀的老师，会因势利导、懂得抓重点、要点 、难点。而不善教育的老师，只会 胡子眉毛一把抓。 无法正确引导 、激发学生的学习兴趣。要么，让学生死记硬背，要么走马观花式的草草了事。教者教的生动活泼，学生才会学的积极主动。以上两则，可以说是 教学生学 的一个成功的范例。感谢老师的赐稿、感谢你对教育事业的热爱，学生有你这样的好老师，是他们的幸运。老师群中有你作为他们的同事，应该是他们的骄傲和自豪。

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