杨柳唤醒花开杂文随笔

摘要：我的教育故事——有人说，有的花在春天开放，有的花在秋天开放。那么，后进生这朵花是否都要等到秋天开放呢？显然不是，如果老师只是静静地等待，花也许永远都不会开；要想让花儿开放，老师必须像春风春雨那样唤醒花开。 一、唤醒花开

有人说，有的花在春天开放，有的花在秋天开放。那么，后进生这朵花是否都要等到秋天开放呢？显然不是，如果老师只是静静地等待，花也许永远都不会开。要想让花儿开放，老师必须像春风春雨那样唤醒花开。

我班的后进生常玉就是一朵需要唤醒的花。她在一二年级没做过作业，成绩一塌糊涂，经常受到老师的批评和家长的打骂。她的性格也变得既胆小又执拗。上了三年级，第一次没完成作业时，我仔细询问了原因，又给她认真地讲了一遍，她最终把作业交了上来。尽管写得还不够好，我仍然在全班同学面前表扬了她，因为她开始交作业了。

以后，每做一次作业，我都要仔细地给她讲，有时也让好学生去帮她。慢慢地，她开始认真地做作业了，字也有了好转。

一次讲课时，有一个问题，学习好的学生都没有答上来，她居然答对了一大部分。我马上表扬她说：“你在这个问题上比学习好的同学还强！”同学们都用一种异样的目光看她，她倒是有点羞涩了。

一次写观察作文，我让学生到操场里去观察昆虫等。她捉了一只蚂蚱，很高兴地跑来让我看。我问了她怎么捉到的？又让她说蚂蚱的颜色、头、腿、翅膀等，接着让她看蚂蚱是怎么跳的。最后我对她说：“把你刚才说的写下来就行。”她高兴地点点头。自然，这篇作文她有了很大进步。

有一天，有两个学生对我说，常玉拿了他们的钱不给他们了。我把他们喊到办公室问明了情况。原来，他们一人给了她一元钱，让她给买吸铁石。但她不仅没买，还把钱给花了。他们给她要钱，她也不给了。

我问她：“为什么不还钱啊？”

她说：“我不敢给妈妈说。”

我想，如果她妈妈知道了，又得打她，就对那两个学生说：“我给你们一人一元钱，以后别再给她要了。”

那两个学生说：“我们不能要老师的钱，我们不让她还了。”

我把钱拿了出来，说：“这不是老师的钱，是老师先帮她还，等她要了钱再还给我。你们拿着吧。”

他俩接了钱就走了。我又对常玉说；“这两元钱老师不让你还了，但是以后不能再随便花别人的钱了……”她流下了泪水，使劲地点点头。

一次自习课上，很多同学正做着作业，常玉跑到讲台前问我；“老师，做完作业能看课外书吗？”我说：“你的作业做这么快了！进步很大啊！看书去吧。”她高兴地回到位上，拿起一本童话书津津有味地看起来……

一天午饭后，她妈妈到学校里给她送东西。我正在教室里改作业，见了我，她很高兴地说；“玉玉比以前强多了，字也好了，多亏了老师的教育……”

我说：“她本来就不差，只是她的逆反心理大，你得哄着她……”她妈妈走后，我看了看她，她正在认真地学习，我心里也禁不住涌起一股喜悦。学生的点滴进步就是老师快乐的源泉啊！

我想，玉玉的故事还只是开头，她的成绩还不算好，我相信，她会有更大的进步！

从玉玉身上，我感受到了教育的力量。这种力也不是一下子就把后进生变好，而是改变她们的学习态度和学习方式，让她们品尝到哪怕一丁点的学习乐趣，进而不再害怕上学，不再畏惧作业，不再担心挨打受骂……而老师要做的就是帮她们找到学习中的快乐，找到生活中的快乐，找到童年的快乐……让她们也和别的花一样在春天开放！

二、转变，从作业开始

2011年暑假后，我接了三年级班。这是我毕业后第二次教三年级。人数不多，只有 9，是我20年来教的人数最少的班。 早听说这个班里有几个从来不做作业的，我想，第一次作业的目标就是让所有的学生都认真做作业。

开学第二天，我布置了《配套练习册》第一课的作业。我讲了要求后，学生做了两节课。其中，没有重写的只有四个。到放学时还有十多个没交的，我让他们下午交。

下午，我忘了去收作业了，然后就是两个休息天。又到了周一，晨读前，我去了教室，继续要作业。有几个交了上来，我一看，写的还不怎么样。就拿了一本好的让他们看，边看边对他们说：“你们看看人家的是不是比你们的好？我不要求你们一定重做了。如果你们认为自己重做一遍能做得更好，并且愿意重做，就重做一遍。”他们都表示愿意重做，于是又都拿走做去了。

作业再次交上来后，我先把书写好的找了出来，有12个了，比开始时增加了8个。又点了点本数，还是不够，我让没交作业的都站起来，有三个学生站了起来。我先问一个女生，她说作业本找不着了；另两个男生说忘了拿来了。我把我用的教本给了那个女生，让她马上做；让那两个男生下午拿来。

这时，一个家长领着一个女生来了。那个女生还正哭着。原来她上学校来时忘了拿作业了，又回家拿去，她的作业也没有做，家长就打了她。这时有学生说：“她在二年级时没做过作业。”我问她：“你为什么不做作业？”

她说：“我不会做。”

我又问：“这一课的会吗？”

她摇摇头。我说：“我给你讲讲，讲过后你做去行吗？”她又点点头。我又给她讲了一遍，然后问：“会了吗？”

她说：“会了。”

我又说：“我相信你不仅做，一定还能做好。把那个不做作业的恶习改掉行吗？”

她说：“行。”于是就做去了。

刚走，那个说作业本少了的女生走过来对我说：“老师，我的作业本找到了，你的书还给你吧。”

我说：“找到了就认真做吧。”

下午，我找来那两个忘拿作业的学生，一问，他俩又忘了。看他们的样子，像是耍滑头。我严厉地对他俩说：“明天拿来！作业一定要认真做完！如果再拿不来，罚扫地一周！你们听见了吗？”

他俩相互看看，低下了头，小声说：“听见了。”

周二时，所有的学生都把作业交了上来。尽管经历了很多艰难，但目标总算实现了。我表扬了那个从来不做作业但这次认真做了的女生，并再次强调作业一定要认真完成。

这时候，我忽然想：学生一年不做作业，难道仅仅怨学生吗？

三、教育的快乐

为了检查学生的读书情况，我把学习最差的两个学生喊出教室。我先问其中一个，读了多少书了。他说：“两本，一本《寓言故事》，一本《封神演义》。”

我问：“你记住了《封神演义》里的哪些人物？”

“有姜子牙、纣王、妲己、哪吒、杨戬……”

“知道的还真不少，”我说，“这本书很有趣吧！”

“有趣，”他说，“特别是哼哈二将……”

突然问：“你知道闻仲是怎么死的吗？”

“在绝龙岭被火烧死的。”

其实闻仲怎么死的我早忘了，我只是了解一下他的读书情况。我看他对答如流，就表扬他说：“你读得很认真，里面的人物和故事都记住了。只是你看得还太少，我班最多的都读了15本了，比你知道的多得多吧？”

他低下了头。

我又说：“《三国演义》比《封神演义》还要好，你不想看吗？”

这时，另一个学生说：“老师，我正在看《三国演义》。”

我高兴地说：“你说几个人物我听听？”

“张飞、关羽、曹操、诸葛亮、周瑜……”他果然如数家珍。

“过五关斩六将的是谁？”我问。

“关羽。”

“谁打败了吕布？”

“三英战吕布。”他说，“刘备、关羽、张飞打败的。”

“你记得真清楚，”我边表扬边继续问：“在长坂坡前，谁从曹兵的包围中杀了出来？”

“赵云。”他高兴地说，“张飞也很厉害，他大喊了几声就把曹军吓跑了。”

“是啊，这里面的精彩故事多着呢！”“还有“温酒斩华雄”，“三顾茅庐”，“许褚裸衣斗马超”，“张飞夜战马超”等。你们好好的看吧，越看越有趣！”

他俩都表示以后要多看书。

此时，我突然感到了一种快慰，这些所谓的差生并不笨。而且，他们也开始读书了，并从中知道了很多东西，更重要的是他们已经有了兴趣，这就是进步，尽管是微小的，但只要迈开了第一步，就会有第二步……

这样想着时，突然想到了一句话：“得天下英才而教育之。”我想：老师的真正欢乐，不应该是把英才教育好，而是看到学困生的点滴进步！

四、热事件，冷处理

放了五天假，没想到开学第一天就有五个学生参与打架。其中上午大课间时有两人打架，下午大课间时一个学生就打了两场。因下午有事我没到学校，这些事也没有处理。第二天一早，那个打了两场的学生家长又找到学校，原来有个挨打的学生扬言要找初中的学生再打他。因为他以前就找初中的学生打过架，所以家长很害怕。数学老师说把这几个学生的家长都喊来，好好地惩治一下。校长说把他们叫来挨个地揍。我想先了解一下情况再做决定。

我挨个问了学生，指出了他们的错误。他们也都有了深刻的认识。我想，叫家长还不是好法，因为有的学生是留守儿童，他们的奶奶爷爷来了也不起多大作用。再说，有的家长要么不讲理，要么就是把自己的孩子打骂一顿，只能起反作用，而且学生也讨厌叫家长。于是，我决定“冷处理”。我对数学老师说了处理意见：一、让他们写检查，对自己的错误深刻反省。二、罚抄两篇文章。三、罚扫地直到放国庆假。数学老师同意了。这时，校长又过来说：“你把他们都叫来，我来收拾他们。”我说：“你暂时不要叫他们了。我对他们不会姑息，但也不能以硬碰硬！”校长只好说：“那你先用软法吧！”

我把那五个学生都叫到校园的一个角落里，再次重申了他们的错误，然后宣布了我的处理意见。我问他们是否愿意接受。他们都很乐意。

回到办公室，有个老教师对我也是对在场的几个年轻教师说：“要是我，先把最怪的狠狠地打一顿，要当着全班学生的面打，让学生都害怕。”另一老教师附和说：“这就叫杀一儆百！”我说：“在任何情况下我都不想以打来解决问题。”

那个老教师又说：“你这样就怕管不了学生……这个班本来就乱。”

我说：“我教了二十多年了，还没遇到管不了的学生。”

我想，师道尊严在有些老师心中还是根深蒂固的。（我不是也常在学生面前发火吗？）平等对话说起来容易，做起来还是非常艰难的。

五、 “差生”给我的感动

昨天，该我班出厕所了。上午，我让那五个打架的学生吃过午饭后就出厕所，打算预备前干完。

因为该我值班看校，中午我在学校吃的饭，饭后我去睡了一觉。两点多我醒来后就去厕所。这时，我早已忘了我班出厕所的事。远远地，我看到我班的很多学生端水去冲厕所。我走到里面，虽然臭气依然在弥漫，但却已冲得干干净净了，有几个学生还在女厕所里干着。

我发现，干活的不仅有那五个打架的，还有几个主动干的。这些都是学习不好的学生。我心里突然涌起了一股感动之情。我们常常把那些“差生”看得一无是处，甚至把他们打入到不可救药的地步。其实，他们心里也渴望做一个好学生。也许他们在学习上很难变好，但在劳动上或者其他方面却表现得相当积极。就连出厕所这样的活，在没有老师监督的情况下，他们依然不怕苦，不怕累，不怕臭，主动地承担了一切。多么可爱的学生啊！我们还有什么理由去抛弃他们，歧视他们？还有什么理由不给他们关爱和温暖呢？

我又想到那五个打架的学生，在我宣布了处理意见后的第二天一早，他们就把检查和抄写的作文交了上来。而且检查写得还相当深刻，并且早晨他们也主动地帮着扫地，这已经很听话了。我们应当允许学生犯错，并给他们改正的机会，要相信他们会变好的。想到此，我甚至为自己惩罚他们出厕所而感到内疚。

我决心好好地表扬他们。今天，我上课时的第一件事就是表扬出厕所的学生。我特别强调，在这些学生身上体现了劳动人民的美德：积极主动地干最脏最累的活！而且我相信他们不仅在劳动上干得出色，其他的也会干得出色，只要他们下决心去干！

是啊，谁天生是“差生”？谁又天生是“好生”呢？

六、融化坚冰

第一次检查语文配套练习册时，我发现少了一本，就问还有谁没交。五组的组长说杨臣没交。我让杨臣过来。我问他：“你怎么没交？”

他很强硬地说：“没做！”

我依然很和蔼地问：“为什么没做？”

他竟然用一种挑衅的语气，一字一顿地说：“我——不——想——做！”

一瞬间，我的火气冲了上来。我猛一拍讲桌，大声喝道：“你想上学吗？”

“不想！”他依然很不服气地说。

“那你来干什么？”我继续怒吼道。

“我不想来，是家长逼的。”

“我不管谁逼的。你既然来了就是学生，是学生就要做作业……”在全班同学面前，我对他展开了猛批。一会儿，他流泪了。但不是悔悟的泪，而是自我感觉委屈的泪。最后，我以不容置疑地口气说：“我给你一晚上的时间，明天来时，要么把作业交上来，要么搬桌子走人！”

共 6260 字 2 页 转到页 【编者按】在教育的路上，“因人施教”是一段说起来容易做上去艰难的教育旅程，本文作者用亲身教学时间内，对学困生的教育和帮助，在学习和生活上的六个方面加以描述和分析。一、对后进生常玉的帮助、教育和鼓励，让她在学习、思想和生活上有了很大进步。二、2011年暑假后，我接了三年级班，有几个学生在我的指点和劝说鼓励下，都完成了作业，学习也有了转变。三、通过检查学生的读书情况，合理灵活鼓励学生多读书，多增长知识，扩宽视野。四、对打架的学生采取“软处理”方法，借此教育和让他们认识到自己的错误。五、通过五个打架的和几个差等学生主动打扫厕所的事情，我被深深触动，教育是不分好和坏的区分，只要努力的去引导鼓励他们。六、班级里两年没做作业的杨臣同学在我的开导和鼓励下开始做作业了，坚冰终于被融化。每一次的唤醒心灵深处的改变都凝聚着心血和智慧的微光，只要不言放弃。教育就不会留下阴影。文章系统流畅的描写和探讨分析教育祖国花朵的经验和感悟，如一袭春风吹入心田。佳作赏读推荐！【：雪伶珊】【江山部精品推荐】

1楼文友： 08: 1:58 欣赏佳作，问候作者！ 艳不求名陌上花。

2楼文友： 08: 4:20 文章流畅系统描述分析了教育祖国花朵的一些经验和感悟，每一次唤醒心灵深处的改变都凝聚着心血和智慧的微光。 艳不求名陌上花。

楼文友： 08: 5:01 祝佳作纷呈，新春快乐，写作愉快！ 艳不求名陌上花。

4楼文友： 22:26:40 作为老师，最头疼的是学生不做作业。我一开学，常常教学生补作业，中午吃冷饭。拜读老师的美文，学习老师的治学方法，敬佩老师的敬业精神！期待老师更多的佳作！

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